如何让家长与我们为伍？

shenyangjyj76

    古今中外的教育家都很重视家庭教育对孩子的影响，得到家长的支持与配合，班主任工作便会如鱼得水，更重要的是学生能够得益其中——家很脏和老师进行良好有效沟通会为学生成长提供一个更健康的平台！所以，怎样才能让家长与我们教育工作者一条心是我们工作中一项重要课题！仅围绕这一问题，让我们各抒己见！

    群言产生智慧，请大家不吝赐教！更欢迎您结合工作中的实例讲解！

徐艳莉

您好，有关家校合作方面，建议大家到“视频课堂”里听郑学志老师、郑丹娜老师的课。

xinxin2002

一位班主任老师的总结，供借鉴：　　
       一、集体凝聚力的形成是形成班级教育合力的基础
　　魏书生老师的班主任工作艺术就是“民主”“科学”，与学生一同商量，达到了“人人有事做，人人能管事”的美好境地。这不仅说明集体形成和增强凝聚力的重要性，而且是在告知我们，要在可利用的资源中首先争取学生。让学生“人人爱班级，人人自信，人人自律，人人向上、向善”。
　　如何争取学生资源，一种最为有效而快速的方法---增强班级凝聚力。班级凝聚力的形成让班级具有向心力，吸引班级所有成员参与班级管理.
　　在短暂的班主任工作中，如何培养集体凝聚力我有以下几点体会。
　　1、发挥班级优势，增强学生自信
　　北京教育科学研究院王宝祥教授的讲座中，谈到要研究学生个体，研究学生群体。其实，我认为还要在此基础上研究班级，然后努力让班级发挥优势。
　　带过几届班级的班主任应该有同感，不同的班有不同的特点，我们能否顺应班级特点，规划能够发挥班级优势的发展路线，同样可以达到培养目标。
　　现我接手的是一个从六个班中分离出来的合班，学生素质、能力比较差，思想散漫。针对这一情况，我细心观察，发现学生搞卫生非常积极。因此每次学校大扫除，我都精心安排，自己也亲自参与劳动。每次卫生学生都干得漂亮，每次都能得到学校的表扬，这极大地鼓舞了学生的自信心。看着同学们手舞足蹈的样子我及时教育和鼓励他们。班级的凝聚力加强了，学生干得更欢了，现在您随时到我们班，都发现教室里干干净净、整整洁洁。
　　2、组织竞选活动，锻炼自控能力
　　陶行知的主要教育思想“生活教育”“要用活的教育教活的人。”开展丰富多彩的活动不仅实现了陶行知先生提出的这一教育思想。而且适合我们班的实际情况。我尽力给学生提供活动和锻炼的机会，在活动中体验，在体验中完善自己。
　　每学期开学一个月后，我班都会举行了“班干部选举”。从活动的准备到活动的开展，每个细节大家都很认真地对待。首先在家准备竞选演讲稿，然后，一个星期的时间大家相互观察，做好投票准备。学生认真准备地态度激发了家长的热情，家中，妈妈爸爸反复试听孩子的演讲，有些家长甚至还亲自演示给孩子看，其中还有几名家长自告奋勇来校看竞选实况。在周三的班队课上，活动顺利进行。我和在场的家长都惊叹于孩子的大胆自信，语言流畅，逻辑清晰。我更为孩子的上进心折服。全班68名学生有60人参加，学生有了上进心，何愁班级没有凝聚力呢？
　　3、注重日常细节，养成良好习惯
　　激情、明理、导行是德育教育中的三步曲，导行后如果能把正确行为形成习惯，这样的德育教育才算是落到了实处。如何落实，需要长期细致训练，
　　如：每天早上提前半小时到教室自觉早读；平时自觉弯腰拾垃圾等；
　　注重日常细节，培养良好习惯是班级凝聚力形成的良好基础，在这一基础上活动的开展才会有保障，才会有活动成果巩固的可能。

　　二、奖励与批评的艺术是形成教育合力的动力
　　增强班级凝聚力，带动班级发展的同时带动学生个体发展。可是，我们还是不能轻视个体的教育。奖励与批评是班主任工作中针对个体教育的有利法宝，如何利用好这两种手段有很多学问，现今提倡“赏识教育”，忽略批评的重要性，“赏识”过多，蜜太甜，不仅口感麻木，而且抗苦能力弱。许多学生甚至包括家长受挫能力明显降低。许多家校矛盾因此而起。孩子被赞扬得多，站在云端神清气爽。突然受到批评如临深渊，悲痛欲绝，把好意相劝当作“批评”，把善意的批评当作是“辱骂”。家长自然少不了找麻烦。所以缺少批评的教育是不完整的，不科学的。只有善于利用奖励与批评，才能驾驭班级教育航船，不偏离既定的方向，才能保证凝聚力形成教育合力的成果，并且成为教育合力继续发展的动力。
　　1、用心奖励
　　无论是谁都希望得到赞赏，即使是洞察世事的八十岁老太太，何况天真浪漫的孩童。不要吝啬你的表扬，也许你一句不经意的肯定就能激发学生无止尽的追求。奖励是威力无穷的。我们要用心奖励我们的学生。奖励的艺术表现在想学生所想，感学生所感。如：某学生近期（近几天）作业有很大进步，我会在他的作业上写下“孩子，你进步了！继续努力！”然后打上1个大大的“好”，10个“好”奖励一个本子等。
　　2、巧用批评
　　批评的艺术主要体现在对学生的尊重和理解。自我总结有以下几点：
　　1、尽量不当着全班同学的面批评
　　一般不要当着孩子同龄人的面批评孩子，否则会让孩子抬不起头来。尽量单独和学生促膝谈心，学生也是要面子的。除了全班皆知的事，或者影响极坏的事，那就要请集体出面，在集体中解决。
　　2、尽量给学生自我批评的机会
　　学生犯了错误，有时让他说说错在哪里，准备如何改正；或者学生犯的错误，让学生“反省”一下自已，有则改之，无则加勉。这种没有外界压力的批评或许有独特的效果。如两名男生发生冲突，一方受了点皮外伤，当肇事者能够主动领着受害者来到我这时，心里就明白了，肇事者已经意识到自己错了，不用过多的言语，只要问一声：“你诚心给他道歉了吗？”之后就是叮嘱要小心，要克制。然后让他们主动认识错误，并握手言和。
　　
       三、加强与家长的沟通是形成班级教育合力的关键
　　苏霍姆林斯基认为：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’—学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”所以加强与家长的沟通是形成教育合力的关键。如何加强沟通呢？主要是拓宽沟通的渠道及时召开家长会。邀家长到校参加观摩各类活动，协助学校的教育活动。学校成立了家长委员会，起到了学校与家长沟通的桥梁作用。学校与家长更好地了解学生的需求，大大促进了班级工作。
　　加强与家长的沟通争取到了家长资源，是形成教育合力的关键。

　　四、加强学校内部联系是形成班级教育合力的保障
　　学校教育是教育的第一线，要让校内人人同心，事事育人。争取校园内部的资源从以下几个方面入手
　　1、争取领导的支持
　　在平时的工作中，积极将自己的想法真诚地与学校领导交流，取得理解，这就为班级工作的开展赢得了宝贵的支持。还要及时了解学校动态，做到上情下达，下情上达，共同担负起对学生的教育责任。有时也要理解领导的意图和苦衷，保持心境的平和，建立良好的沟通基础。
　　2、与任课教师结成“同盟”
　　众人拾柴火焰高，任课老师是班集体建设的重要力量，，班主任离不开任课教师的密切配合。不要让任课老师“袖手旁观”。
　　倾听：学会倾听任课老师对班级情况的反馈。
　　讲述：讲述班级最新动态，讲述学生的成长，讲述自己的辛劳
　　邀请：邀请参加特色活动，见证学生的成长。
　　分享：分享学生获得成功的喜悦，分享节日的祝福。
　　逐渐把任课老师的注意力转移到班级管理，从而达到进一步形成教育合力，共同管理班级的最佳状态。

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谢谢版主！

徐艳莉

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呵呵，不客气！希望能帮到您！

shenyangjyj76

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搜寻了郑丹娜老师的视频，没有发现有关话题，不知道版主说的是哪一集？

徐艳莉

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郑学志老师的 《与学生家长过招》 ；郑丹娜老师的《感受心灵、走进心灵、培育心灵》

徐艳莉

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其中，郑丹娜老师提到三种情形，提出了三大处理原则。还讲了沟通的具体技巧。您可以听一下。