喧嚣与浮躁正在影响着我们的教育观念与行为方式。价值取向的日趋多元化，表现出思想观念多元化、理想信念淡化、伦理道德退化等不良倾向。受非主流价值观影响，有的教师失去了教育的激情，失去了对自身价值的追求，在浑浑噩噩中庸俗化为一个谋生者，信仰荒芜、价值错位，不知如何存在。我以为，在这种现实背景下，教师应当具备三重境界：在知足中快乐;在知不足中清醒;在不知足中进取。

　　第一重境界：在知足中快乐

　　人生不如意事十有八九。如果我们不能正确对待得与失，就容易步入迷宫，背上沉重的包袱，在患得患失中失去自我和人生的快乐。我们去学校调研，经常听到的声音是“现在的老师真难当”“下辈子不再做老师了”。究其原因，无非是抱怨工资待遇低、身份地位低、工作责任大、身心负累重，一些人甚至鼓噪罢课什么的，等等。我觉得教师应当在知足中感受快乐。

　　知足一：教师这个职业虽不是个肥差，也算得上是个美差。

　　第一，教师全年实际上课时间约185天，每天也并非要在教室里工作8小时;而且有寒暑两个近三个月时间的带薪休假，令多少行业羡慕不已。第二，教师名誉好听，地位也日益提高，党和国家乃至全社会都非常重视教育，重视人才的培养。桃李满天下，可以说各行各业都有自己培养出来的学生，凭借这个人缘关系办点啥事，相对来说比一般老百姓要容易点吧?第三，教师待遇逐步提高，在我们这个山区县一般都有3000元左右的月薪，并且不拖不欠，每月10号左右就打到了工资卡上。另外在边远山区任教的教师，还享受省政府人均500元的补贴。而且，住房公积金、养老保险和医保是固定的，多有保障啊!我们比上不足，可比下有余。当然教师不是特种职业，不像医生、国企和政府权力部门的干部那样有较高的收入，但作为人类灵魂的工程师，应该是收入不错待遇不差了，比以前好多了。第四，学校工作环境具有无比的优越性。一是学校不像工厂一定要穿工作服才能上班，自己觉得啥好看就穿啥，只要不是太过头;二是学校的环境比工厂好，走进学校到处都是小花小草，一片春意盎然的样子;三是学校不像工厂，规定工人一天必须完成多少工作量，只要完成教学任务、达到教学目标就可以了，这节课完不成可以放在下节课，只要学生能掌握就行;四是学校不像工厂，面对的是一些死的零件，做出来的是死的产品，老师每天面对的是天真活泼、蓬勃向上的孩子们，多有乐趣呀，你只要兢兢业业、尽心尽力、富有爱心地工作就行了。泰戈尔曾经说过：“在美好的景色、悦耳的声音和扑鼻的芳香给我带来的愉快当中，我不会紧锁住自己感官的大门”。

　　知足二：教师苦中有乐，乐在其中。

　　苦与乐像两个音符，组成了我们生活的基调。乐在苦中，有苦才有乐，没有崇高理想的苦是没有价值的，同样，纯粹的乐也是没有价值的。正如白岩松所写的一本书的书名一样“痛并快乐着”。若论金钱、社会地位，从目前的市场经济社会来看，教师还属于无钱无势一族。但从精神的收获看，教师绝对是处在富裕的行列。就我个人而言，虽从教二十几个年头，没有富裕的经济，但每当想到自己具有了较清晰而成熟的教育教学理念、掌握了一些高超的教育教学艺术，报刊刊登了自己的教育教学经验拙作，心里真是乐开了花!走在大街上常偶遇教过的学生，亲切地叫声“老师”;逢年过节常收到学生的温馨短信、精美贺卡、溢香鲜花，幸福之感便油然而生。这时我想：金钱又算什么，能够维持生计就OK啦!地位又算什么，至少还有那么多人在地球的不同角落惦记着我。每每看着自己的学生在各种竞赛中获得奖励，所带班级屡屡被评上优秀班级，看着学生沉甸甸的毕业证和心仪的入学通知书，我感到无比的骄傲与自豪。教学相长，教师天天在学习，天天在提高，照亮了别人也丰富了自己，何乐不为!正如布雷默所说：“真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。”

　　人比人气死人，教师应该学会知足常乐。只有知足才能常乐，只有常乐才能教好书育好人，才会不断进取，才不易产生职业倦怠感。“活在这个世界上并且总是很快乐的人，都是有智慧的人”。

　　进入这重境界的最佳状态是：闲看庭前花开花落，坐望天空云卷云舒。

　　第二重境界：在知不足中清醒

　　人生要“知足”，还要“知不足”。“知不足，然后能自反”，就是说知道不足的地方，然后能反躬自省;知道自己有所困惑，然后能自我勉励的道理。人生仅仅懂得“知足”也是不完美的，它只能使我们从中体验到人生的快乐，却不能给我们以人生的方向。教师也需要具有“知不足”意识。古人说，知人者智，自知者明。而后者主要强调“知不足”的难得。

　　一个人要想继续进步和发展，就要学会知不足，善于知不足。“人贵有自知之明”，因为山外有山、天外有天，任何人都不是十全十美的，自己总会在某些方面有着这样或那样的不足。第一，想想自己的工作是否为党的教育事业增了光、添了彩,是否影响了学校的形象。第二，自身的知识水平和文化素养是否有待提高。第三，要善于发现自己教学中存在的问题：一是教学理念是否先进;二是教学目标是否合理;三是教学方法是否科学;四是教学内容是否适当;五是教学效果是否体现;六是评价学生的方法是否正确、师生关系是否和谐。第四，自己是否具有竞争意识、团队意识、创新意识、责任意识等等。

　　《道德经》有“祸莫大于不知足”之言，但老子所要表明的意思一般人却是误解了的，老子是说对你接触的对象如果了解得不够充分，这不仅会遭致灾祸，本身就是最大的灾祸，真是深刻极了。如果教师能充分全面地知道自己的不足，虽然有可能也会遇到不顺之时，但自身的追求却是值得肯定的。教师只有“知不足”,才可能真正超越自我,才能准确发现自己在工作中的不足是什么,才能主动寻求超越自我的理想目标,才能突破自我的狭隘眼界,把工作提升到一个更高的层次。

　　进入这重境界的最佳状态是：举世皆浊我独清,众人皆醉我独醒。

　　第三重境界：在不知足中进取

　　“不知足”是一种竞争的状态，是一种目标的选择，是一种进步的力量，是把人生的追求和对社会的责任，转化为个人前进的动力、拼搏的勇气和坚定的信念。“不知足”,不是膨胀欲望，贪大求全，盲目追求，急于求成，而是一种进取精神的昭示。

　　青，出于蓝而胜于蓝;冰，水为之而寒于水。赫拉克利特说：“太阳每天都是新的。”一切皆变，我们所面对的每一个个体，总是充满着不可预见性，我们现有知识已不能满足学生的需求，时代推动我们要不断地学习和不断地更新，只有不断升级自己，才能更胜任教师这个职业，才能让自己更上一个台阶。也只有不断地“不知足”， 才会让自己在这个竞争激烈的社会立足、不轻易被社会所淘汰，惟有不断地学习，不断地接触新的东西，才能使自己永远站在时代最前沿。教师要给学生一滴水，自己要有长流水。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。曾宪梓先生也有句名言：“永远以积极乐观的心态去拓展自己和身外的世界。”

　　其一，要努力培养和造就高尚的师德，树立科学的教育观。作为一名教师，首先应当具备敬业精神以及良好的师德和心理素质。在教学过程中，教师的心理品质对学生心灵的影响，是任何其他教育手段无法代替的。它不仅表现为一种教育和教学工作的成败，而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。要相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘，促进学生的主体发展，并努力做到因材施教。

　　其二，要加强学习，积极主动地进行知识更新和“充电”。“知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠原有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时原有的教学经验就成了阻碍教师教学能力发展和提高的障碍。因此，教师要自觉拓宽知识领域，了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系，将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。建议教师每学年学习一本教育教学专著并做好学习体会，平时认真阅读有关教学理论刊物，结合自己的教学研究，每学期撰写一篇比较有价值的教育教学论文，从而不断提高自身的教学理论水平和科研能力。

　　其三，要加强对课堂教学的研究，努力打造高效课堂。课堂是我们教学的主战场，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上。课堂教学，老师到底要解决什么问题?要教什么?怎么教?学生到底要学什么?怎么学?素质教育、新课改“风起云涌”，但仍有不少老师还固守着“一本教案、一张考卷、一批学生”，循环往复地走着同一个轨迹。教师在教育过程中扮演的角色不是传授功课，而是要努力将新课程理念落实到课堂上，以“引导学生学会预习、学会交流、学会合作”课题实验为依托，从转变学生的学习方式为课题入手，不断探索现代课程改革的新路子。 “三维目标”失衡的课堂等，这些教育的问题还有很多需要我们去探索、去研究。

　　进入这重境界的最佳状态是：会当凌绝顶 ，一览众山小。

　　其实，知足、知不足、不知足，三者往往是相互交织、相互作用、相辅相成的。无论是知足、知不足还是不知足，这是一个人应有的态度，应有的觉悟，应有的境界，都是一种人生的心态。我们要在“知足”中感受快乐，在“知不足”中保持清醒，在“不知足”中奋勇进取。